大概念教学_大概念教学是什么意思
练习是“概念教学”不可分割的部分,熟练操作有助于加深记忆力只注意讲授新课，不注意练习是不对的。练习是概念教学的不可分割的组成部分。练习形成熟练，熟练有助于记忆。应用知识解决实际问题，是教学过程的延伸。对于小学生来说，主要的应用知识的方式，是在校内进行大量的应用题作业练习。但也可以适当组织小学生参加实践活动，去解决一是什么。
峄城区峨山镇左庄小学:聚焦素养导向,感悟大概念教学浙江省基础教育课程改革STEAM教育组专业指导委员会委员刘徽作《大概念教学：素养导向的单元整体设计》主题报告。刘教授的报告从读懂课标新风向“深”、大概念视角下的单元重构、大概念教学的单元设计这几点出发为教师们在阐述了大概念教学下，如何根据核心素养进行单元整等会说。
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大概念引领启新篇,核心问题教学结硕果共同遵循“新文化年-新课程年-新教材年-新评价年-新格局年”的学校台阶式发展规划。2023至2024学年，学校继续开展全员全程参与的大概念核心问题教学，引领“新评价年”实践研究深入发展。本学期，川大附中继续深入大概念核心问题教学设计的难点突破、大概念核心问题教学实施好了吧！
济南礼轩小学“大单元教学”获评“2023年课堂改革十大样本”近日，山东省济南市历城区礼轩小学“大单元教学”被《中国教师报》评为“2023年课堂改革十大样本”。山东省济南市历城区礼轩小学将核心素养导向的大单元教学作为教学改革的突破口，探索出覆盖全学科的大单元教学可行路径和实施策略。学校以大主题或大概念统领、大任务驱动后面会介绍。
看“大概念统领的活力课堂”在江津如何释放活力11月1日至2日，江津区举办指向核心素养的“深度学习”教学改进项目暨“大概念统领的活力课堂”第二届课例展示活动，来自川南渝西教育共同体的专家参加了此次活动。展示活动现场。江津区教委供图据了解，“大概念统领的活力课堂”是在江津区“三空间活力课堂”10余年实践研是什么。
东昌府区嘉明实验小学组织大单元教学成果线上学习活动记者国晓宁通讯员李莹为进一步落实数学教研基地建设工作，深化新课标核心理念，推动区域课堂教学改革，提升课堂品质，12月1日，东昌府区嘉明实验小学举行了小学数学教研基地建设“核心概念引领下的大单元教学”成果线上学习活动。本次活动主题为“核心概念引领下的大单元教学是什么。
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思维之花处处绽放 成都少城小学教师展示数学团队研究的教学方法中国网讯春风化雨，滋润万物；暖阳洒下，温暖人心。近日，为进一步深化新课程研究，切实推进大单元和大概念教学，由青羊区小学数学教研员严姝娥主持的主题为“指向发展数学关键能力的大单元教学设计”的区级教研活动如期举行，全区四年级数学教师参加。通过对新课标的解读和对教还有呢？
荷塘区开展小学数学“种子课”专题教学观摩与交流活动红网时刻新闻4月28日讯(通讯员张绮)为提升教师的专业素养和教学能力，近日，荷塘区举行数学课堂大概念教学之小初衔接“四对接”实践研究系列活动——小学数学“种子课”专题教学观摩与交流活动。这次专题教学研讨活动以“种子课”教学为主题，以“课例展示+课例解读”的形式是什么。
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荷塘区举行2023年首届湖南省基础教育教学改革项目开题论证会荷塘区共有5个项目在2023年首届湖南省基础教育教学改革项目立项，分别为荷塘区教育教学研究指导中心《数学课堂大概念教学之小初衔接“四对接”的行动逻辑与实践研究》、红旗路小学《班级环境下“学导式”阳光常态课堂教学研究》、八达小学《基于学习共同体的“三单作业后面会介绍。
“比较教学”能够提升孩子的探索意识,老师会经常用这种方法首先，在进行比较教学的时候，变式常常是教师，爱用的一种方法。通过变式教学，可以使学生排除概念中的非本质特征，抓住本质特征，而且增强运用概念的灵活性。比如，讲解“角”的时候，使用的图形不要都是角顶在左方的，也可以用入等图形。又比如，讲解典型应用题，可以采取改变题材和还有呢？
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